肖成红
　　摘自：《湖南教育网》

　　随着新课改步伐的进一步推进，随着素质教育观念的进一步深入，随着国家对创新人才的进一步需要，我们的传统课堂教学理念受到了前所未有的挑战，尤其是我们的初中数学课堂教学。

　　初中作为一个学生成长中的重要阶段，更是一个学生思维发展和创新能力培养的重要阶段，它起了承前启后的关键连接作用。而数学则是培养一个学生思维能力的关键学科，因此数学学科教学的科学性，创新性和实用性将是决定一个初中生思维能否得到科学培养和创新能力得到启发的决定性因素，所以在数学课堂上如何培养学生的创新精神和思维开拓能力将是我们数学课堂教学的一个重要目标。下面就介绍一种八年级数学课堂上的新教学方法，即“激导合作探究式教学法”。

　　“激导合作探究式教学法”的精髓是“一个点，两个面，两个层次”，“激导”是一个点，而两个面即“合作”与“探究”。

　　“激导”就是提供一个学生学习兴趣的“激发点”；“合作”就是在激发学生学习兴趣的基础上让他们群策群力，合作学习，共同解决疑难问题，从而达到学生之间的“互动”，这也是学生学习的第一个层次；而“探究”则是在“合作”的基础上，进一步主动拓高拓宽自己的思维，充分运用自己的开放式思维，提出创造性的解决问题的方法，从而“更上一层楼”。具体来讲就是：

　　首先，根据目前初中生思维好动，灵活，学习兴趣要靠调动的特点，在数学课堂开始的几分钟时间，充分运用学生的生活实际举例，激发学生的数学学习兴趣和思维欲望。如在八年级人教版数学教材“一次函数与二元一次方程组”学习中，如在八年级人教版数学教材“一次函数与二元一次方程组”学习中，可向学生说个疑难问题，“我现在想换个电话卡号，有两种选择，一种是选移动公司的乡镇通135，137，138，139；另一种是移动公司的神州行136，计费方式是乡镇通是网内通话费是每分钟0.18元，但需要月租30元；而神州行是则不需要月租，但网内每分钟通话费是0.6元，问我该选用哪种卡号实惠些”？希望能够得到他们的帮忙。这样一来，势必激起学生们的学习兴趣和思维欲望，为本堂课的顺利开展作好铺垫。

　　然后让学生分组进行“合作”探讨学习，可4-6人为一组，每组由组长组织进行“合作”，根据教师预先布置的“合作自学提纲”，对照教材互相释疑，教师巡回辅导，督查各组“合作”情况。这样既培养了学生的“合作”精神，又使学生的思维得到了激发，学习兴趣进一步得到了调动。

　　再就是教师对学生“合作”学习中的共同“疑点”进行“精讲”，帮助学生越过这个“思维坎”，为下一步的“探究”做好“过渡”和准备。

　　最后就是当学生们通过“合作”基本解决了本堂课主要知识点后，开始引导学生主动“探究”新的问题解决办法。如上节内容中，怎么样选择方案？有同学提出：可以把每种方案列出一个二元一次方程，再找这些方程组的公共解，由这个公共解去找几个方案的优缺点；有同学提出：可以把每个方案变成一个一次函数，在坐标系上画出来，就知道哪个最好的了；有同学提出：可用不同方案费用的大小关系，列不等式去找最优方法；有同学提出：可以用算术方法试试；又有同学提出了一些办法，等等，都显示了学生们思维的活跃性。

　　还有如在八年级数学教材“一次函数与一元一次方程”中，运用函数图象解方程：5X-1=2X+5，学生们除了按教材上的方法，首先把她变成一元一次方程的一般形式：3X-6=0，再利用一次函数：Y=3X-6的图象与X轴的交点的横坐标求得它的解外；更有同学提出了一种新的方法，就是不把它化成一元一次方程的一般形式，而是直接把：5X-1=2X+5看成两个一次函数，即Y=5X-1和Y=2X+5，可在同一个坐标系上分别画出这两个一次函数的图象，它们交点的横坐标也是方程：5X-1=2X+5的解。这个方法当时引起了学生们的极大兴趣，激发了学生们的思维，让他们的思维上升到了一个新的层次，并培养了学生们的数学思想素养。

　　如此等等，都无不跳跃着学生们思维智慧的火花，从而最大限度调动了学生的思维，达到了让学生进行“探究“的目标，也达到了本堂课的教学目标。

 

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuer/263739.html

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