【—课堂教学创新的多角度探究】21世纪是创新的世纪，作为教育工作者，从事的是培养创新型人才的伟大事业。因为实行创新教育，是新的形势对我们的要求，是时代赋予我们的使命。

　　地理课堂教学创新的多角度

　　地理教学中，进行创造性能力和创造性思维的培养和训练，开展以“转变学生传统的思维模式”。培养实事求是，独立思考，勇于创新的科学精神，是素质教育的核心，是当前我们深化课堂教学改革，提高教育教学质量的主攻方向。

　　笔者认为 ，地理课堂教学创新 可采用以下几种形式。

　　一. 指导学生自学，采用练习达标

　　运用这种方式，主要目的是发挥学生的主体作用，把学生被动接受知识 变为主动的学习，同时培养学生独力思考，自觉学习的良好习惯。其教学过程有以下几个环节。

　　1.展示学习目标和重点。地理教学目标主要包括地理知识目标.能力目标.德育目标.情感态度目标等。作为学生要明确的是知识目标和能力目标。至于德育目标，可在教师精讲中渗透。教师在给学生展示学习目标时，要做到以下几点：（1）要有导向性，适合学生的智力情况；（2）要具有系统性，能反映课文的知识结构；（3）要有重点性，应突出学生要掌握的主要内容；（4）要有层次性，知识难易适中，以便有的放矢，教师在明标时，还要给学生明确重点和难点。

　　2.运用练习达标。在给学生明确学习目标和重点以后，教师出示恰当.适量.的练习，指导学生自学课文，完成这些练习，是地理课堂达标的一种行之有效的方法。通过这种方法，一般性的知识目标的内容学生可以自行解决。这样既能调动学生学习的积极性，使学生自主学习，使教师轻松地完成教学任务，得到较好的教学效果。

　　3.归纳精析，质疑解难。在完成上面教学环节以后，教师做精辟的归纳总结，解答同学们共同感到困难的问题。例如“巴西”一节，重点讲授“巴西人口分布原因”和“巴西首都巴西利亚”。又如“南极洲”一章，在学生完成练习之后，指导学生归纳南极洲的“七个世界之最”。

　　二.激发学生参与，讨论达标

　　这种教学模式，也是一种引导学生能够自主学习并参与讨论，，从而使学生掌握地理知识，形成能力的教学方式。这种方式可按下面几个环节进行。

　　1.预习课文，讨论达标。对于在地理教材中知识难度适中，学生易于接受和掌握的章节，学生可以先预习课文，然后教师指导学生根据框题讨论知识目标，在根据“想一想”.“练一练”讨论能力目标。

　　2.交流.讨论达标。紧接上一环节，学生结合插图自己讲析要掌握的知识要点。在这一环节中，要让学生畅所欲言，大胆发表意见，提出自己的见解，通过这一环节，可以培养学生的发散思维。

　　3.归纳总结。学生在广泛交流.讨论的基础上，教师指导学生进行归纳总结。在这一环节中，要作到以下几点：（1）归纳学习目标；（2）概括知识要点；（3）指导读图方法，提示插图主要知识要点。通过这一环节，可以培养学生聚合思维。

　　4.进行测评补救。在这一环节中 ，一是要考察学生对知识目标的掌握，突出重点，强化记忆；二是 要对知识进行迁移运用；三是要检测对插图的理解。测平的方式:有：（1）提几个问题让学生解答；（2）结合插图让学生回答有关知识；（3）采用判断题.选择题.填空题.填图题等形式进行测评。通过这一环节，培养记忆和理解力，培养学生的创造性思维。

　　三.“问.读.讲.练”四段式教学

　　采用“问.读.讲.练”四大段式教学，有利于发挥教师的主导和学生的主体作用，也会收到良好的教学效果。其中的“问.讲”侧重于教师的活动，“.读.练”侧重于学生活动，两方面有机的结合，就是教与学的双边活动。
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