一、分层教学是数学教学的必然

　　传统的高中数学教学模式下，“应试教育”只单凭考试成绩衡量学生的学习情况。这对学生的素质教育极为不利。面对21世纪的教育，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的迅速发展，使我国中学数学教学模式的改革面临极好的机遇。即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，就是要承认差异，张扬个性，提高素质，丢弃传统的教学模式，而进行针对性、科学性、可行性的分层教学模式。

　　二、实施分层教学的前提条件

　　分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念下的一种教学实施策略。高中数学教学中的分层教学，首先，要承认学生之间是有差异的，不仅有数学认知结构上，也有在对新的数学知识进行同化或顺应而建构新的数学认知结构上能力的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异；其次，每个学生都可以学好数学。只要提供良好的数学学习环境，采取不同的对学习障碍的矫正策略，不同的学生都会有提高；第三，要求教师创造适合不同学生的教学环境，体现以生为本的教学观，而不是一味地要求学生来适应教师所创设的单调的、唯一的教学环境。课堂教学设计是实施分层教学的准备阶段。确定怎样的教学目标，是实施分层教学能不能达到预定目标的重要前提。

　　三、分层教学的实施

　　1．对学生进行分组教师首先必须掌握每个学生的学习现状，这样才能在教学中有的放矢。在分组的过程中我尽可能地避免使用“差生”一词，如我分A组为金牌组，B组为银牌组，C组为铜牌组。这样学生即使分在了C组也不会有什么自卑感。

　　2．分层备课对学生进行分组后，我在备课时对某些习题的安排便根据学生的实际情况进行了分层设计，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求。

　　3．分层作业为了使学生学有所获，我对学生的课堂作业也是分层布置的。

　　4．分层辅导我采用了让学生之间相互辅导的办法，即通过对口扶贫的方式进行辅导，收到了较好的效果。办法是，课外直接对A组的同学进行辅导，B组的同学由A组的同学进行辅导，C组的同学由B组的同学进行辅导，这样，将全体同学的积极性都调动了起来。

　　5．总结与鼓励在教学过程中.请中等水平学生上台板演。对于基础差的学生，对他们多提问，自始至终让学生唱主角，对他们进行鼓励，培养其自信心，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

　　四、收获与体会

　　因为对学生进行了分组，并对不同的学生实行不同的要求，真正使“因材施教”落到了实处。这样能使每个学生都在课堂上学有所获，提高了学生学习的主动性，又减轻了教师的负担。保护了学生的自尊心，实施分层教学不失为一种好方法。当然，对分层教学的有关理论及实践仍在探索之中，希望在以后的教学实践中通过自己的努力，争取更大的进步。

　　论文中心，作者：贺国立

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/256104.html

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