作者：李萍 作为语文教师，应把高效务实的语文课堂作为自己的追求目标。那么，怎样才能让我们的语文课堂高效务实呢？ 一、研究学情是提高教学效率的关键 我们一直强调备课时不仅要备教材，还要备学生。但现状是，教师只注重对教材的挖掘，却缺乏对学生的深入研究，这是造成教学效率不高的重要原因之一。 教师应针对自己掌握的学生的已有知识经验和心理认知特点等情况，制订可行的教学目标和教学方法，以求达到较好的教学效果。总之，学情分析是教学目标设定的基础，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，是提高课堂教学效率的关键。 二、课前预习是创建高效课堂的前提 “凡事预则立，不预则废。”课前预习是一种学习语文的好方法。在高效课堂模式中，预习展示作为一个独立的课堂环节，已被提到了空前的高度，这充分显示了预习在语文教学中的重要作用。 但学生对课前预习很疑惑，他们说，老师只说让预习，不说预习什么，我们也不知道怎样预习，是看一遍书吗？再说，老师也从不检查。所有内容，课堂上老师都会讲一遍，有必要预习吗？看来，学生没能按时预习课文的根本原因不在学生，而在老师。所以教师应指导学生进行预习，要让学生明白预习的目的、任务及技巧。 三、问题引领是体现教学效果的途径 初中教材所选篇目内容丰富、形式多样，教师应在备课上下工夫，吃透教材。只有这样，才能针对每篇课文，设计有效而富有启发性的问题，引发学生的思考，调动学生积极参与课堂教学的欲望。问题导引是一种很好的教学方法，但值得注意的是，问题的设计要形成梯度，遵循由浅入深的认知过程，还要有价值，不能仅停留在学生已知的问题上。 1．设疑导学 教师在课前和课始把学生的情绪调整到最佳状态，通过语言（口头或肢体）、音像资料、场景设置等方法，迅速点燃学生思维的火花，尽快形成问题氛围，使学生“生疑”，同时产生强烈的求知欲望。问题情境创设是教学的重要环节，可激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师备课时要依据学情认真分析，研究学习内容，预设出学生在自主学习过程中可能遇到的疑难障碍、可能出现的错误、可能陷入的思维误区等，提前做好引领和指导预案，从而“胸有成竹”。 2．自主探究 这是“问题引领式”课堂教学模式的主要环节。在此环节中，学生自学要投入，课堂要安静，体现生本互动。教师巡视时发现问题要记下来，必要时对不同层次的学生给予必要的学习指导，为其传授学习方法，以增强学生学习的信心。 3．反馈拓展 教师出示精心准备的、符合教学实际的问题，当堂巩固落实。让学生在解决问题中巩固知识、掌握方法、提高能力，达成学习目标。在这个环节中，教师一方面根据学生的练习情况判断教学目标的达成度，另一方面在学生相互提问的过程中找出他们心目中的难点，从而进行针对性的补偿教学，达到最佳教学效果。 我们坚信，“问题引领式”课堂教学模式或许不是最好的教学模式，但它一定会帮助语文教师打造一个高效的课堂。 四、精彩诵读是呈现教学效果的保证 “书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。但作为语文教师，我们常常面临这样的尴尬局面：让学生读课文，有些学生要么声音极低、要么结结巴巴；学生读得满头大汗、老师等得煎熬，课堂因朗读而受阻，甚至出现拖堂现象。究其原因，是因为学生厌烦读，也不会读。因此，我们应教给学生正确的阅读方法，让他们变阅读为“悦读”。因为学生的语文学习，应伴随着阅读之路而行，我们教给他们的应是一生的阅读财富，我们的语文课堂也应该因诵读而更精彩。
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