Unit 7 At the restaurant
Lesson 1
内容：
1、Structures (New)
What food do you like?
I like (chicken).
Do you like (fruit)?
Yes, I do. / No, I don’t.
2、Vocabulary
Core: a restaurant, a enu, food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog,
French fries, a haburger, fried rice, noodles, a corn
Contextual: Here’s the restaurant.
目标：掌握询问对方喜欢什么食品的句型。
教学重点：
（1）掌握句型的正确运用。
（2）熟练读出单词。
教学难点：
（1）like的正确理解。
（2）个别单词的发音及意思。
教具准备：
1、学生卡片
2、准备本单元的教学卡片
教学过程：
1．情景引入
（1）问学生，他们是否有最喜欢的餐厅。问他们通常会点什么菜。试着引
导学生说出“鸡肉”和“蔬菜”，把汉字写在黑板上。
（2）指着“鸡肉”说：“这个词对应的英语是chicken”，并写在旁边。给学
生示范，让学生跟读。
（3）用同样的方法学习vegetables。
（4）给学生解释“food”的意思，把单词写在黑板上，示范朗读，让学生
跟读。
（5）展示本单元的教学卡片。拿出教学卡片restaurant。给学生示范朗读，
让学生重复。
（6）用同样的方法学习单词enu, fruit, fried rice, corn, noodles, hot dog。
2．示范句型
（1） 在黑板上写出句子What food do you like?指着每个单词给学生示范朗读
这个问句。解释句子的意思让学生跟读。
（2） 呈现I like（hot dogs）和I don’t like (chicken).
（3） 呈现问句Do you like (fruit)?和回答Yes, I do. No, I don’t.
（4） 用同样的方法呈现其余的句型。
3．讲故事
学生用书第2、3页
让学生打开书，翻到第2页和第3页，根据图提问下列问题：
图1：在图里都有谁？
他们正往哪里走？
图2：他们在读什么？
图3、4、5：你认为ocky, Ken, Ann正在说什么？
图6：ocky看起高兴吗？
图7、8：你认为ocky喜欢菜单上的食物吗？
图9：现在怎么样了？
4．听故事
学生用书第2、3页
（1）对学生说：“我们现在听听这些人物都说了些什么。”完整地放一遍录
音，让学生听录音看图。
（2）再放一遍录音，每幅图后暂停，让学生重复每句话。
5．布置作业
鼓励学生把故事讲给家人听。
课后小记：

Lesson 2
教学内容：
1．Structures:
I like (chicken).
I don’t like (corn).
Ken likes (fruit).
Vocabulary:
Core: food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, noodles, fried rice,
a haburger, a corn, a restaurant, a enu
教学目标：正确掌握不同人称的表示方法。
教学重点：第三人称的表示方法。
教学难点：like在不人称后的用法。
教具准备：本单元的教学卡片
教学过程：
1．复习：
（1）复习本单元的教学卡片。拿起restaurant的卡片，提问：“What’s this?”
引导学生回答：“It’s a restaurant.”
（2）用同样的方法复习enu, hot dog.
（3）拿出vegetables的卡片。问：“What are these?”引导学生回答：
“They are vegetables.”
（4）拿出fruit的教学卡片，让学生说出正确的名称。
2．学单词
学生用书第4页
（1）让学生将书翻到第4页，看该页上部的图。把这一页给学生展示。依
次指每一幅图，引导学生说出已学过的单词。
（2）指着haburger的卡片。示范朗读该词并让学生跟读。
（3）用同样的方法学习fried rice, hot dog, corn.
（4）再放一遍录音，每个单词后停顿，让学生跟读。
3．听一听
学生用书第4页
（1）让学生看第4页下方的图片。指着Ken的图片提问：“Who’s this?”引
导学生回答：“It’s Ken.”
（2）指着同一幅图片中碗里的水果，提问：“What’s this?”引导学生说出
词fruit.
（3）用同样的方法完成其他图片。
（4）告诉学生根据听到的录音找出相对应的图片。
（5）放录音，每句话后停顿，让学生指出相对应的图片，确保每个学生都
能做对。
（6）再放一遍录音，每句话后停顿。让学生在对应的图片的方格里填上正
确的句子序号。
（7）让全班学生大声朗读，检查答案。
4．唱一唱
学生用书第5页
（1）让学生翻到书的第5页。给学生展示这一页，并指着train提问：“
What’s this?”引导学生回答：“It’s a train.”
（2）用同样的方法学习hot dog, soup.
（3）指着French fries提问：“What are these?”引导学生回答：“They are
French fries.”
（4）指着歌名The Food Train给学生示范朗读。
（5）给学生朗读第一节的单词，边读边指着所念的单词。
（6）让学生一边指着单词，一边朗读。
（7）完整地把歌曲放一遍，让学生跟着节奏打拍子。
（8）再放一遍歌曲，每一行后停顿，让学生跟着哼唱。
（9）把歌曲完整地再放一遍，鼓励学生边唱边指歌词。
（10）把学生分成三组，再放一遍歌曲，让每一小组唱不同的小节。
（11）让各组唱歌曲不同的部分，使每个学生都有机会唱全部歌曲。
5．布置作业
学生用书第5页
让学生回家把这首新歌唱给家长听。
课后小记：

Lesson 3
教学内容：
Structures:
Do you like (chicken)?
Yes, I do. / No, I don’t.
Vocabulary:
Core: a enu, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries
教学目标：掌握一般疑问句询问对方是否喜欢某物的句型。
教学重点：询问对方是否喜欢某物的一般疑问句。
教学难点：do和don’t的用法。
教具准备：本单元的教学卡片
教学过程：
1．复习
（1）复习本单元的教学卡片。拿着restaurant的卡片，提问：“What’s this?”
引导学生回答：“It’s a restaurant.”
（2）用同样的方法学习enu, hot dog, fruit
（3）拿出vegetables的卡片，提问：“What are these?”引导学生回答：“
They are vegetables.”
2．一起说
学生用书第6页
（1）让学生翻开书，看上方的图。把这一页给学生展示，指着第一幅提问：
“Who are they?”引导学生回答：“Ken and Ann.”接着提问学生Ken
和Ann在看什么。引导学生说出单词enu.
（2）指着Ann的对话框，朗读句子。同样完成Ken的对话框内容。
（3）让全班学生重复问题并回答。
（4）让学生看第二幅图片。依次指着每一个食物的图，问：“What’s this?”
引导学生说出正确的单词。
（5）把学生分成两人一组，练习提问和回答。鼓励学生用第二幅图中的食
物替换chicken，然后根据真实情况作出回答（Yes, I do. 或者
No, I don’t.）
3．听一听，标顺序
学生用书第6页
（1）让学生打开书第6页，把这一页展示给学生。指着每一幅图中的食物，
引导学生说出正确的名字。
（2）告诉学生他们将听到几句话，让他们根据录音找出对应的图。
（3）放录音，让学生用手指出对应的图片。
（4）再放一遍录音，每放一句话停顿片刻，让学生把句子的序号写在相
应的方格内。
（5）全班跟录音朗读句子。
4．连一连，写一写
学生用书第7页
（1）让学生翻到书的第7页。把这一页展示给学生。指着第一幅画中的
hot dog，提问：“What’s this?”引导学生回答：“It’s a hot dog.”
（2）指着Ann的对话框给学生朗读单词并让学生跟读。问学生缺了哪个
单词，引导学生回答：“Hot dogs.”
（3）让学生在方格内找到正确的单词并描红。让学生把正确的单词抄写到
空格处补全句子。
（4）用同样的步骤完成其他的单词和图。
（5）检查全班学生是否都正确地完成了句子。
5．布置作业
让学生给第6页的图涂上颜色。
课后小记：

Lesson 4
教学内容：
Structures:
Does (Ken) like (apples)?
DO you like (chicken)?
Yes, I do. / No, I don’t.
What food do you like?
I like (fruit).
I don’t like (vegetables).
Vocabulary:
Core: fruit, vegetables, chicken, hot dogs, French fries, apples, corn, bens, pears
Bananas
教学目标：掌握第三人称询问某人是否喜欢某物的句型。
教学重点：第三人称询问某人是否喜欢某物的句型。
教学难点：do, does的正确运用。
教具准备：
教学过程：
1．语音学习
（1）把字母C写在黑板上。告诉学生教师将说出两个带C的单词。字母C
在这两个单词里的发音各不相同，一个是硬音，如cat，一个是软音，
如cent。让学生听并注意观察教师的示范，让学生区别这两个音的不
同，让学生跟读。
（2）把书翻到Uncle Booky’s ABC的C行单词，依次读每个单词，示范字母
C的不同发音。
（3）用同样的方法完成字母K的发音。
2．发音与字母
（1）让学生看第8页下端的图。
（2）播放kite, caera的录音，让学生辨别这两个单词中字母C的读音，是
否相同。
（3）再放一遍，让学生跟读。
（4）用同样的方法完成其余的单词。
3．听音练习
（1）让学生看第8页的中部，把这一页展示给学生。先指第一行，告诉学
生其中有一个单词中的字母C的发音与其余的不同。
（2）播放录音中的前四个词，让学生边听边指单词。
（3）再放一次录音，让学生在字母C的发音不同的单词上打叉。
（4）用同样的方法完成第二行。
4．和Uncle Booky一起读
（1）让学生看第8页下端的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单
词。
（2）播放前五个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。
（3）问学生是否发现这五个单词中的字母C的发音相同。
（4）让学生试着读出最后两个单词。
（5）播放最后两个单词的录音让学生跟读。
（6）用同样的方法完成第二行单词。
5．句型学习
（1）拿出hot dog卡片，提问一个学生：“Do you like hot dogs?”学生回答：
“Yes, I do.”或者“No, I don’t.”
（2）把必要的句型卡片帖在黑板上组成问句与答句，一边大声朗读句子一
边指着每个单词，并让学生跟读。
（3）提问另外一个学生相同的问题。继续提问直到有学生说出不同的回答。
（4）替换卡片组成新的答句。重复示范第一个句子的步骤。让学生跟着重复
问句和答句。
（5）复习问句What food do you like? 把相应的句型卡贴在黑板上。用以上
步骤练习。
（6）用同样的步骤练习句子I like (fruit). 和I don’t like (vegetables).
6．句型练习
（1）让学生翻开书第9页，读Uncle Booky黑板上句型，给学生示范。
（2）让全班学生一起跟读句型，尽量用到所有的组合。
7．指一指，说一说
（1）让学生看第9页下端的图。把这一页展示给学生。首先指Ken的名字
和下面的六幅图。然后给学生解释Ken喜欢所有打黑勾的食物，不喜
欢所有划红叉的食物。
（2）复习图中每种食物的名称。
（3）指着问句Does Ken like apples?给学生朗读。指apples的图，引导学生
回答：“Yes, he does.”让学生读答句。
（4）用同样的方法，用其余的图替换apples.
（5）让学生看第二组图。
（6）重复第一幅图和第一个问句使用的步骤。
（7）把学生分成二人一组练习回答。
课后小记：

Lesson 5
教学内容：
Structures: (Ken) likes (chicken).
Vocabulary: Core: a restaurant, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries
教学目标：第三人称喜欢某物的句型。
教学重点：第三人称后动词的变化。
教学难点：like在不同人称后的变化。
教具准备：本单元的教学卡片
教学过程：
1．复习
（1）用教学卡片复习本单元的单词。
（2）重复这一步骤完成其他的教学卡片。
2．读一读；选一选
（1）让学生翻开书第10页，把这一页展示给学生。告诉学生接下下朗
读问句和答句，每个问题只有一个回答是正确的。
（2）指着第一幅画问学生Ken正在吃什么，引导学生说出chicken。大声朗
读第一个问题并让学生一边指着每一个单词一边跟读。
（3）用第一个答句相同的步骤完成，并问学生该答案是否正确。学生应该
说：“Yes.”
（4）再读第二个回答并问学生答案是否正确，学生应回答：“No.”
（5）让学生在正确答案旁的空格里画勾。
（6）用同样的步骤完成其他问句与回答。
3．说一说
学生用书第11页
（1）问学生喜欢什么食物。引导学生说：“I like vegetables.”和“I don’t like
chicken.”等句子。
（2）告诉学生我们将要学一首有关食品的歌谣。
（3）将歌谣念给学生听，并用手指每个单词。
（4）把歌谣完整地播放几遍，让学生听。
（5）再放一遍录音，让学生跟着说，鼓励学生哼唱或跟着节奏拍手。
4．一起做
学生用书第11页
（1）让学生说说他们自己喜欢或不喜欢的食物。
（2）在黑板上分别写上“I like…”和“I don’t like…”
（3）让学生说出他们喜欢的食物。把单词写在“I like”的下面。
（4）让学生列出自己喜欢的食物。告诉他们可以参考学生用书第4页，并
且在单词旁边画出食品的图画。
（5）用同样的方法完成“I don’t like…”的栏目。
（6）让学生两人一组比较各自喜欢和不喜欢的食品。
5．布置作业
让学生给第10页的图涂上颜色。
课后小结：

Lesson 6
教学内容：Review
教学目标：复习本单元的句型及句型。
教学重点：掌握询问某人喜欢某物或者是否喜欢某物的句型。
教学难点：do, does; like, likes的正确运用。
教具准备：
教学过程：
1．Uncle Booky讲故事
学生用书第12页
（1）告诉学生将要听一个故事。
（2）放录音，让学生合上书听故事。
（3）让学生打开书，翻到故事这一页，让他们看图。
（4）让学生在故事中寻找熟悉的词语。
（5）学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。
（6）这一部分的重点在于让学生整体理解故事内容，因此不对生词做要求。
2．拼词游戏
这个游戏的目的是复习本单元的核心词汇以及词汇的拼写。
（1）让学生说出人们外出吃饭的地方的英名称，引导学生说出单词
restaurant.
（2）把单词写在黑板上，依次指着每个字母拼出这个单词。
（3）让学生在书里找出以每个字母开头的单词。
（4）每说一个单词，写在黑板恰当的位置上。然后指着每个字母，给学生
拼读出单词。
（5）可以另外选择一个本单元的核心词汇，用同样的方法继续游戏。
3．Bingo
这是一个练习词汇的游戏。
（1）让学生画一个3*3个方格的Bingo游戏板，并拿出本单元的小卡片。
（2）让学生在游戏板上摆出9张卡片。
（3）告诉学生教师将每次读一个单词，学生要在自己的游戏板上找到正确
的卡片，翻过，并大声读单词。
（4）当学生完成一整行或是一整列的时候喊Bingo！继续游戏直到所有的卡
片都被翻过。
（5）在游戏的最后，全班复习所有的单词。
4．Snap
用这个游戏复习本单元学过的词汇。游戏适合两个人一组做。
（1）让学生拿出本单元的小卡片。
（2）游戏规则和步骤见以前单元。
5．自我评价
6．我的记录和教师记录
7．布置作业
告诉学生和家长一起看本单元第12页的故事。
课后小结：

单元小记：

Unit 8 Big bird!
Lesson 1
教学内容：
Structures:
(He) is a (tall boy).
(He’s) not a (short boy).
Vocabulary:
Core: happy, tall, short, big, sall, young, old, good, bad, a girl, a boy, anial, a bird
a turtle, a tree
Contextual: a peacock, You’re welcoe. Beautiful, forest
教学目标：掌握形容人或物大小、长短、好坏等形容词。
教学重点：正确运用句型：(He) is a ( tall boy). (He’s) not a (short boy).
教学难点：is, isn’t的运用。
教具准备：
本单元的学习卡片；教学卡片tree, anials
教学过程：
1． 介绍反义词
（1） 让学生准备好学生用书附录中“反义词图板”。给学生展示本页并解释
每一对图片的内容都是相反的。让学生看前两张图，并说一说看到了什
么。引出词汇girls, boys。
（2） 指着第一幅图中的箭头和箭头所指的人，说：“He is a tall boy.”把句子
写在黑板上。指着每个单词朗读句子，让学生跟读。
（3） 让学生看第二幅图。重复上面的步骤，用“She is a short girl.”替换。
（4） 让学生看鸟的图片。用练习tall, short的步骤练习big, sall.
（5） 引入单词turtle。指着每幅图里的乌龟说：“This is a turtle.”让学生重复。
（6） 用同样的方法练习This is a young/old turtle.
（7） 让学生看ocky的图。问：“Who’s this?”引导回答：“It’s ocky.”再
问他在干什么。用汉语告诉学生他表现得很好，因为他在做家庭作业。
（8） 重复以上步骤完成其余的图。替换句型ocky is a good/bad onkey.
2． 情景引入
（1） 问学生是否曾在公园或森林里散步，让学生描述所见到的景色。展示
tree, anials的教学卡片。示范单词让学生跟读。
（2） 拿起“反义词图板”。指着鸟的图，问：“What’s this?”引导学生回答：
“It’s a bird.”
（3） 用同样的方法练习turtle。把单词turtle写在黑板上，让学生跟读。
（4） 问学生在森林中散步的感受。试着引导学生用汉语说出“快乐”这个词，
并把英语单词happy写在黑板上。也可以画一个笑脸。
3． 示范对话
（1） 用“反义词图板”复习句型“He is a tall boy.”让学生跟读。
（2） 用同样的图呈现句型“He’s a not a short boy.”让学生跟读。
（3） 用同样的方法完成其余的图。
4． 讲故事
学生用书第14、15页
（1） 让学生打开书翻到书的这两页，给学生展示。根据图片提问以下问题：
图1：Ken, Ann, ocky在哪儿？
图2：他们在看什么？
图3：ocky在和认说话？
图4/5：你认为ocky在说什么？
图6/7：Ann, ocky在看什么？
图8：你认为Ann在说什么？ocky是怎样回答的？
图9/10：现在发生了什么？
5． 听故事
学生用书第14、15页
（1） 告诉学生：“我们现在要听听故事中的人物怎么说。”放录音让学生边
听边看图。
（2） 再放一遍录音，第一幅图后停顿。让学生跟读句子。
6． 布置作业
让学生给“反义词图板”的图涂上颜色，下一节课还要用到。
课后小结：

Lesson 2
教学内容：
Structures:
Is it a (fat) (bear)?
Yes, it is.
No, it isn’t.
(He) is a (tall boy).
(He’s) not a (short boy).
Vocabulary:
Core: tall, short, big, sall, young, old, fat, thin, long, short, a woan, a an,
a turtle, a bear, anials
教学目标：掌握Is it a (fat) (bear)? 这一句型。
Yes, it is.
No, it isn’t.
教学重点：物与人在用词上的区别。
教学难点：is与he, she, it的搭配与读音。
教具准备：
（1） 学生涂上颜色的“反义词图板”。
（2） an, woan, anials的教学卡片。
教学过程：
1．复习
（1） 让学生看他们的“反义词图板”，给学生展示这一页。
（2） 指着第一幅图，引导学生说：“（He） is a (tall boy).”“(He) isn’t a (short
boy)”用同样的步骤完成其余的图。
（3）让学生两人一组练习句型，边说边指相应的图。
（4）把学生的“反义词图板”收好，第四课还会用到。
2．学单词
学生用书第16页
（1）拿出an, woan的教学卡片，示范朗读单词并让学生跟读。
（2）复习anials的教学卡片。
（3）让学生看16页上方的图片。放录音前先复习单词girl, boy，依次指着
每一幅图，引导学生说出正确的单词。
（4）放录音，让学生指出相对应的图片。
（5）再放一遍录音，每个短语之后停顿，让学生跟读。
（6）完整地放一遍录音，让学生跟着录音重复单词。
（7）不放录音，指着一幅图片，引导学生说出正确的短语。用同样的步骤
完成其他图片。
3．听一听
学生用书第16页
（1）让学生看第16页下半部分的图。给学生展示这一页。指着第一只熊问：
“What’s this?”试着引导学生回答：“It’s a fat bear.”如需要，可以借
助该页上方的单词提示学生回答这个问题。用同样的步骤完成其他几
幅图。
（2）告诉学生接下要听一个短语并把它和正确的图片连在一起。
（3）放一遍录音，每个短语之后停顿，让学生指出对应的熊。继续进行之
前，确保每个学生都能找出正确的熊。
（4）再放一遍录音，每个短语之后停顿。这次让学生把每个句子序号写在
相对应的熊的旁边。
4．唱一唱
学生用书第17页
（1）让学生翻开书第17页，把这一页展示给学生。指着熊问：“What’s
this?”引导学生说：“It’s a bear.”
（2）用同样的步骤完成deer, fish。
（3）读歌曲的第一句歌词，依次指着每个单词。让学生跟读并且在书上指
每个单词。
（4）用同样的完成其余的歌词。
（5）完整地放一遍歌曲。让学生听并跟随节奏拍手。
（6）再放一遍歌曲。鼓励学生跟随录音哼唱并在书上指出每一个单词。
（7）再放一遍歌曲，让学生跟着节奏拍手、哼唱。
（8）把全班分成三个组，分别是bear, deer, fish。让各组学生跟着录音唱各
自对应的部分。
（9）各组互换角色，使每个学生都有机会唱各个部分。
5．布置作业
让学生把新学的歌唱给家长听。
课后小记：

Lesson 3
教学内容：
Structures: What anial is it?
Is it a (big) anial?
Vocabulary:
Core: tall, short, big, sall, young, old long, short, fat, thin, a bird, a turtle,
an anial, a rabbit, red, yellow, a duck.
教学目标：掌握句型：What anial is it?
教学重点：培养学生用英语交际的能力。
教学难点：如何帮助学生把所想的用英语表述出。
教具准备：
教学过程：
1．复习
（1）准备学生学过的动物的教学卡片。给学生展示，让学生说出动物的名
称。
（2）拿出鸭子的卡片，用一张白纸盖住画面。每次露出一点画面，让学生
猜是什么动物。
（3）用同样的方法完成其余的动物卡片。
2．一起说
（1）让学生翻开书第18页，看本页上部的图。问学生Toy心里想的是
什么。引导学生回答：“A duck.”
（2）告诉学生Toy, Peter正在玩一个游戏。Peter试着指出Toy 心里
想和动物。
（3）把这一页展示给学生。指着Toy的对话框，边读边指每个单词。让
学生重复，并在书上指出每个单词。
（4）用同样的方法完成Peter 的对话框。
（5）让学生看右边的问题和回答。和学生一起朗读每个问题，引导学生说
出答案。
（6）在黑板上画一只鸟、一只乌龟、一只猴子。依次指每一幅图，让学生
说出动物的英语名称。
（7）告诉学生现在你心里正在想其中一只动物，看他们能否猜出是什么。
学生必须用英语问问题，告诉学生你只回答：“Yes, it is.”或
“No, it isn’t.”
（8）学生继续提问问题，直到猜出正确的动物。
（9）再从黑板上选一种动物，用同样的方法进行游戏。
（10）把学生分成两人一组。其中一个学生心里想一种书上列出的动物。另
外一个学生试着猜是什么动物。
（11）让学生互换角色，使每个学生都有机会提问和回答问题。
3．听一听，标顺序
（1）让学生翻开书第18页，把这一页展示给学生。指每一幅图让学生说出
名称。例如：“What’s this?”“It’s a sall bear.”
（2）告诉学生他们将听到一句话，他们根据听到的录音找出对应的图。
（3）放录音，让学生指对应的图。
（4）再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生给图标出正确的顺序号。
（5）全班一起朗读句子。
4．描一描，写一写
（1）让学生翻开书第19页。把这一页展示给学生。让学生看第一幅图，指
着小女孩问：“Is she a tall girl?”引导学生回答：“No, she’s a short girl.”
（2）读对话框里的句子，让学生跟读。问学生少哪个单词。引出short。
（3）让学生描出正确的单词，再抄写在对话框中，补全句子。
（4）用同样的方法完成其余图和单词。
5．布置作业
让学生完成第19页的抄写并涂上颜色。
课后小记：

Lesson 4
教学内容：
Structures:
(She’s) a/an (old bear).
(She’s) not a (young bear).
Is (he) a (tall boy)?
Yes, (he) is.
No, (he) isn’t.
She’s/He’s a (sall girl/boy).
It’s a (big butterfly).
Vocabulary: Core: tall, short, big, sall, young, long, short, old, fat, thin, a girl,
a boy, a bird, a turtle, a giraffe, a bear, a snake, a fish
教学目标：复习描述某人或某物的陈述句及一般疑问句。
教学重点：陈述句与疑问句在意义上的区别。
教学难点：陈述句与疑问句在用法上的区别。
教具准备：
教学过程：
1．语音学习
（1）把字母g写在黑板上，告诉学生你将说出两个带有字母g的单词，其中
的g发音各不相同（gate, page）。让学生认真听、仔细看示范，注意区
别两个音的不同。让学生跟读。
（2）让学生把书翻到Uncle Booky ABC一页，看g行的单词。依次读每个单
词，示范字母g的不同的发音。
2．发音和字母
（1） 让学生看第20页上端的图。
（2） 播放gate, goat的录音，问学生这两个单词中g 的发音是硬还是软。
（3） 再放一遍录音，让学生大声跟读。
（4） 用同样的步骤练习其他的单词(giraffe, cabbage, orange, page)。
3．听音练习
（1） 让学生翻开书第20页，看中间的两行图。给学生展示这一页，指第一
行图。告诉学生其中有一个单词中的g的发音与其余三个不同。
（2） 放前四个单词的录音，让学生指出每一个发硬g 的单词。再放一遍录
音，这一次让学生在g发音不同的单词上画叉。
（3） 用同样的方法完成第二行图。
4．和Uncle Booky 一起读
（1） 让学生看第20页底部的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单
词。
（2） 播放前五个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。
（3） 问学生是否发现这五个单词中的字母g发音相同。
（4） 让学生试着读出最后两个单词。
（5） 播放最后两个单词的录音让学生跟读。
（6） 用同样的方法完成第二行单词。
5．句型练习
（1） 让学生拿出“反义词图板”，教师展示自己的图板。指第一幅图，问：
“Is he a tall boy?”引出答案：“Yes, he is.”
（2） 把相应的句型卡帖起。给学生读句子，教师指每个单词让学生跟读。
（3） 用同样方式练习“Is she a short girl?”
（4） 再指个矮的小女孩。这次说：“Is she a tall girl?”引出回答：“No, she
isn’t.”
（5） 用以上步骤练习替换句型卡练习。
（6） 让学生翻开书第21页，看本页底部的动物图。说：“This is a giraffe.”
把单词写在黑板上，让学生跟读。再指着长颈鹿说：“It’s a tall giraffe.”
（7） 用相应的句型卡帖在黑板上组成句子，指每个单词让学生朗读句子。
（8） 用同样的方法完成bear (old), snake (fat), tree (tall/short), onkey (thin),
girl (sall)。
6．句型练习
（1）让学生翻开书第21页，给学生朗读示范Uncle Booky’s Blackboard上的
句型。
（2）全班一起重复句型，尽量用到所有的组合。
7．指一指，说一说
（1）让学生重新看本页的底部的图。把这一页展示给学生。
（2）指着熊问：“Is she an old bear?”引出回答：“Yes, she is.”
（3）再问：“Is she a young bear?”引出回答：“No, she isn’t.”
（4）再指着熊说：“She is an old bear. She’s not a young bear.”
（5）让学生在书上指着熊重复句子。
（6）用同样的方法练习snake (fat), tree (tall/ short), giraffe (tall),
onkey (thin), girl (short)。
（7）把学生分成两人一组，轮流在书上指着相应的图练习句型。
课后小记：

Lesson 5
教学内容：
Structures: What’s this? It’s a (sall bear).
Vocabulary: Core: tall, short, big, sall, long, short, fat, thin, a girl, a bear, a snake,
a fish, a deer.
Contextual: and
教学目标：学会用形容词描述某物或人。
教学重点：is, he, she, it的正确搭配。
教学难点：如何将词组成简单句子。
教具准备：本单元的教学卡片。
教学过程：
1．复习
复习本单元的教学卡片。依次举起每一张卡，让学生说出正确的名称。
2．读一读，选一选
（1）让学生翻到第22页。把这一页展示给学生。告诉学生接下你读问句
和回答，每个问句只有一个回答是正确的。
（2）指第一幅图，问：“What’s this?”引导回答：“It’s a bear.”
（3）指单词朗读问题。让学生跟读并在书上指每个单词。
（4）用同样的方法读第一个回答，问学生是否正确。学生应该回答：“Yes,
it is.”
（5）再读第二个回答。问学生这个句子是否正确。学生应该说：“No, it
isn’t.”
（6）让学生在正确的回答旁的方格里画勾。
（7）用同样的方法完成其余的问句和答句。
3．说一说
（1）让学生翻开书第23页，看本页上端的图。告诉学生接下学一首有
关动物的歌谣。
（2）将歌谣念给学生听，并用手依次指每个单词。
（3）完整地放歌谣，让学生听并指书上相应的词。
（4）再放一遍录音，让学生跟着说，鼓励学生哼唱或跟着节奏拍手。
（5）再放一遍录音，鼓励学生加上一些动作，将歌谣表演出。
4．动手做
（1）让学生翻开书第23页，说：“我们接下画几个人物。”
（2）让学生看ocky拿着的画，让学生描述。
（3）读画下方的句子，依次指每个单词。让学生跟读。
（4）读右边第一个句子，用简笔画在黑板上。
（5）用同样的方法，让学生画出简笔人物画。
5．布置作业
让学生给第22页上的图涂上颜色。
课后小记：

Lesson 6
教学内容：复习
教学目标：复习本单元描述某人或物的形容词及句型。
教学重点：形容词的正确理解。
教学难点：句型的正确运用。
教具准备：
教学过程：
1．Uncle Booky 讲故事
（1）告诉学生将要听一个故事。
（2）放录音，让学生合上书听故事。
（3）让学生打开书，翻到第24页，让他们看图。
（4）让学生在故事中找熟悉的词语。
（5）学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。
（6）这一部分的重点在于让学生整体理解故事内容。因此不对生词作要求。
2．游戏
（1）Snap!
（2）教学卡片游戏。
（3）Bingo.
3．自我评价
4．我的记录和教师记录
5．布置作业
让学生和家长一起看本单元中的故事。
课后小记：

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