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心声

编辑: 路逍遥 关键词: 九年级 来源: 记忆方法网
12、心 声
黄蓓佳
目标:
1.知识与能力目标:熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。
学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
2.情感与态度目标:理解作者以“心声”为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。
重点与难点
本文重点是弄清“心声”含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
方法:教学角度:自主阅读—一将阅读的自主权交给学生,让学生通过自读、自说、自理、自评等活动完成对课文的感知、理解和把握并掌握自主阅读的方法和基本技能
教学时数:1课时
教学设计:

一、导入:教师配乐朗诵;选取几篇有代表性的表达学生心声的作品,读出同学面对生活、学习的烦恼。
教师小结:有一些淡淡的忧愁流露,面对人生,成长中的我们有太多的话要说,今天让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。

二、整体性阅读
(课前热身:小说的三要素;本课的教学目标)
1.学生标示段序并疏解疑难字词,自读课文,初步感知文意。
沙哑( ) 发窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )
????( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒娇( )
2.学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。
提示:两步走:课文变换了几个场景?
在这几个场景中哪些人具体发生了什么事?
(学生在回答了这几个问题之后,基本上掌握了故事情节,并能完整地复述故事)
3.在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。

三、突破性阅读
1.学生自主阅读(重在体验感悟主人公思想感情的变化),教师引导学生调动自己的生活经历和生活体验进行个性化解读,并设计话题让学:讨论。
出示话题并进行讨论:
小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
教师引导学生所应把握的基本点:李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2.教师引导学生进一步阅读全文,讨论:李京京的心声是什么?(发现问题,解决问题:结合小说中具体的语句,表情朗读心理描写的句子或段落谈谈自己的依据或感悟)
设计原则:在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩,根据关键语句或段落,了解李京京的经历和情感体验,把握李京京情感倾诉的需求。
预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。
这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
四、探究性阅读
1.作者以“心声”为标题,究竟要表达什么深刻含义呢?(对主题的理解与把握)
2.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活

五、拓展阅读
如果你是李京京,在老师第一次拒绝读课文之后,你会怎么做?
如果你是程老师,在了解了京京地情况后,你会怎么做?

小结:
(结合拓展阅读总结)有一部电视剧题目叫做《靠近你,温暖我》,今天,借这节课,老师也想告诉大家,其实,靠近彼此,温暖大家!

六、布置作业:
每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现,也许实现它不会一帆风顺,会遇到一番曲折,但你会不断争取下去,请把你追求的这一过程记录下来吧,那是你成长的足迹。

板书设计:
心声
李京京:1渴望亲情友情2渴望表达内心情感3呼吁教育工作者尊重关爱每个学生.  淳朴\执着\有勇气
程老师:认真\自信\负责
靠近彼此,温暖大家

本文来自:逍遥右脑记忆 /chusan/68321.html

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