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《唐雎不辱使命》教学设计

编辑: 路逍遥 关键词: 九年级 来源: 记忆方法网
《唐雎不辱使命》设计
【目标】
1、通过对课文的学习,了解人物形象。
2、深入理解人物形象,文章主题。
3、学习文章的写法。
4、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
【教学重点】
1、复述、解释、翻译、朗读、积累。
2、深入理解人物形象,文章主题
【教学难点】
通过对课文的学习,了解人物形象。
【教学过程】
一、文学常识
1、关于《战国策》。
《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的,共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2、时代背景。
公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、通读──解决字词
1、自读课文,要求:读准字音,读出感情。
2、请同学们注意下列字词的读音:
雎( )怫( )跣( )抢( )?( )缟( )傀( )挠( )
请写下你认为还需注意的字词读音。
3、请同学们说出下列词语的意思:
加惠 怫然 免冠徒跣 抢地 休? 色挠 谢谕
请写出你认为重要的词语及意义。
4、找出通假字并解释。
⑴故不错意也()
⑵仓鹰击于殿上()
5、理解词类活用,然后翻译句子。
⑴轻寡人与(轻,形容词用如动词,意动用法,
⑵请广于君(广,形容词用如动词,使动用法,
6、难句翻译。
⑴“今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”
⑵“安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”
⑶“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”
三、深入感知
1、请同学们结合注释读课文。
2、请同学们用一句话说出课文的主要内容(要求:能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。)
3、请用自己的话复述课文内容。(要求:在准确的前提下,能复述出人物的精神特质。)
4、学生分角色读课文。(叙述者、唐雎、秦王各由一人担任,要能读出人物应有的语气。)
⑴演读分两组,每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。
⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。
⑶演读地点设在讲台。
⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上,演读出人物的精、气、神,能融入角色中。
5、以句子为单位读一段课文,每读一句,翻译一句,把握关键词。
四、文章结构内容:全文分三部分
第一部分(第1段),写。
第二部分(第2、3段)写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合,可分两层。
第一层(第2段),写。
第二层(第3段),写。
第三部分(第4段),写斗争的结局。
五、阅读课文回答下列问题
1、第一段:
⑴细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?
⑵秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
⑶安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求?
2、第二段:
⑴细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?
⑵你认为秦王说的是真心话吗?为什么?
⑶唐雎是如何反驳的。
⑷注意比较一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。
3、请你仿照上面的问题,针对第三段第四段各设计两个问题:
第三段⑴;⑵。
第四段⑴;⑵。
六、知识应用
每个同学以“……表现了……”(或“……写出了……”、“……反映了……”)说一句品析课文语言的话。如:
1、“秦王色挠,长跪而谢”,表现了秦王的外强中干;
2、“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人”,写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态;
3、“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。
4、。
5、。
6、。
七、修辞手法
1、人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。
夸张:。
排比:。
对偶:。
2、这些修辞手法的运用有什么作用呢?
八、课文小结
这篇记叙文,写了唐雎 的英雄气概,揭露了秦王的的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。
九、作业

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