•
群文阅读”主题校本教研
实施方案
一、指导思想
根据学校-
学度的
教学教研工作及校本研训计划
，为了
进一步深化课程教学改革，充分发挥学科教研组在课程教学改革中的重要作用，
以校本教研促进教师专业发展，
结合语文学科自身的特点，扎实有效地开展校本教研工作，探索创新课堂阅读教学模式，优化教学过程，
减负提质，
提高语文阅读教学的实效性，科学构建具有学科特色的教研教改体系。
二、校本教研主题
单元整合 群文阅读
三、主体教研参研人员
语文教研组全体教师
四、活动时间
每周星期一下午第1
、2
节课
五、活动地点
三角中学教师图书室
六、主题教研的背景
《语文课程标准》指出：九义务教育的学生课外阅读总量应达到400
万字以上，并提出“
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”
。在新课程实施的这几，阅读教学的重要性日益被老师所认识和接受。
当前国内的新教材有很多种，不管哪一种，几乎都是以“主题单元”来选编课文的。这样的编排方式，不仅使精读课文和略读课文和课外阅读形成一个整体，更好地发挥陶冶情趣和训练阅读的功能，而且加强了“三个维度”之间的联系，有利于全面提高学生的语文综合素养。因此在教学过程中我们不能仅就一篇篇课文进行孤立的教学，而应把它们看成一个有机的整体，用同一个主题进行整合，“
单元整合•
群文阅读”
这一模式便应运而生。它的意义在于依托教材的单元主题，将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成，改变大量阅读只能在课外进行的传统格局；通过阅读群文，将单元主题进一步拓展和提升，改变语文教学“
课文平行、主题并列、知识无序”
的格局，以“
单元整合·
群文阅读”方式的，整合优化课程资源，在不增加师生负担的前提下，使学生阅读的数量和阅读的能力得到提升，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。这也为构建高效语文课堂打开了一扇窗。
给学生一些权利,
让他们自己去选择;
给学生一些机会,
让他们自己去体验;
给学生一些困难,
让他们自己去解决;
给学生一些问题,
让他们自己去思考;
给学生一些条件,
让他们自己去创造;
给学生一些空间,
让他们自己去探索;
给学生一些时间,
让他们自己去享受。
七、主题教研的目的
1
．打造
“
单元整合·
群文阅读”
理想课堂，建设语文特色课程
在语文教学中，将研究、改革与教学实践有机结合，通过“课内整合阅读、课外群文阅读、课内外结合群文阅读”三个研究方向的改革与研究实践，构建语文
“
单元整合·
群文阅读”
教学模式，打造阅读理想课堂，丰富语文特色课程内涵，开发
“
单元整合·
群文阅读”
课程资源，建立并丰富三角中学语文特色课程资源库，建设有三角中学特色的语文课程体系。
2
．实施
“
单元整合·
群文阅读”
主题教研，培养语文名师
通过
单元整合·
群文阅读”
主题教研
，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，以研促教，教研相长，提升教师专业水平，在全校培养1
位语文县级名师，5
位语文骨干教师，打造10
语文拔尖教师。
八、主题教研的主要内容及安排
（具体安排见附件一）
1
．“
单元整合•
群文阅读”理论培训。
2.“
单元整合•
群文阅读”课例分析。
3.
观摩骨干教师“
单元整合•
群文阅读”示范课，研讨得失
，打造示范课例，构建相应的教学模式。
五步教学法：主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析、主题拓展。
4.
备课组确定一个单元，集体备课，编写导学案。
5. “
单元整合•
群文阅读”实践课，研讨得失。
6.
反思交流，总结推广。
本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/413862.html
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