蒙古的兴起和元朝的建立
计划学时
1课时
教材
分
析
本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治和经济史内容。教材通过三目内容来完成，第一目着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩。第二目主要讲述元朝的统一，包括忽必烈建立元朝、元朝社会经济的发展和对外交往及行省制度的确立等内容。第三目呈现的是元朝民族的融合与发展。在整个课程标准中，是十分重要的一节课。在教材中，本课知识承载量大，从蒙古兴起一直讲到元朝的政治、经济及民族融和的发展情况，是“特立独行”的一课，是编写的妙笔。学
情
分
析
1、分析学生认知水平和能力现状。学史兴趣较浓，思维活跃，发言积极，合作学习能力较强。
2、分析学生现存的学习问题。不能将历史与现实生活相联系，缺乏对必要历史知识的积累，全面、辨证地分析和评价历史事件的能力有待进一步培养。
3、分析学生目前的学习需求和学习行为。希望通过声、图、文等多种形式了解历史，得到启示；希望通过课堂讨论、合作交流，运用历史知识解决现实问题，以期达到“以史为鉴”。教
学
目
标
知识与能力：
(1)了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。(2) 通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。(3)通过对元朝民族融合的学习，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。（4）通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。过程与方法：
(1)指导学生课前收集与本课相关资料,准备在课堂中互相交流，同时作为课堂内容的补充。(2)利用多媒体展示一些图片、地图、播放人物介绍录音等，让学生直接感受，引发思考，实施探究式学习,从而培养学生的历史比较分析能力。(3)结合探究讨论的内容，锻炼学生的思辩能力及运用文史知识解决现实问题的能力。情感态度与价值观：
(1)通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。并从他的身上明白有些道理，培养坚强的意志。（2）学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现高尚的气节的英雄精神。（3）通过了解元朝统一全国，疆域幅员辽阔，行省制度所起到的作用，中外交往频繁的主要史实，认识元朝在中国古代史上的历史地位。
教学重点与难点
[重点] “蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。（通过播放音像资料、展示图片、地图等方式突破）。
[难点] “行省制度”，此概念对于初一学生有一定难度。讲述时结合《元朝疆域》图讲明：行省制度施行的目的、内容和作用，西藏成为元朝的正式行政区，对琉球（今台湾）的管辖。
教学方式
开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究。
课前实践
学生分为四组分别通过电脑或书本查阅资料，收集与本课相关的第一手资料。
课前策划
各小组整理相关资料、知识，在课堂上展示，进行讨论。教学过程教师活动学生活动
媒体内容
设计意图
导入新课：引导学生回顾“民族政权并立的时代”一课内容。然后提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？
讲述：（学生回答后）其实当时北方还生活着一个少数民族—蒙古族，今天我们就来了解有关蒙古族古代的历史。请先欣赏几幅蒙古族的图片。 一、“一代天骄”统一蒙古
问：（1）毛主席曾称哪一位历史人物是“一代天骄”？
（2）成吉思汗在中国历史上有怎样的历史功绩？
（3）蒙古政权的建立在中国历史上起到了什么作用？
[引导讨论]：成吉思汗的童年都经历什么样的磨难？这对他产生了什么影响？对你有什么启示？
简评：对有见地的发言,给予表扬、鼓励.
小结：成吉思汗的最大历史功绩是：统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。是中国历史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、军事家。
[过渡]：蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，其孙子忽必烈进一步巩固和扩大了其在中国的封建专政，建立了元朝。那么，忽必烈在位时期有哪些行为？这些行为对中国历史发展起了什么作用？
二、忽必烈建立元朝
1、 元朝的建立
2、 天祥的抗元斗争
[引导讨论]（结合教材P68“动脑筋”）：文天祥在抗元斗争中所表现出来的英雄气节是值得我们学习的。但有人说，他太傻了，“留得青山在，不怕没柴烧。”为什么不退一步再说？何况忽必烈很赏识他的才能。对此你有什么看法？（根据情况可以课下以开辩论会的形式进行）
简评：对大胆发言的学生给予充分的必要的肯定与鼓励，提醒其注意语言的概括性、条理性。
3、 元朝社会经济的发展和对外交往
问：（1）忽必烈在位时期对元朝的社会经济发展作出了什么贡献？
（2）元朝的对外交往频繁主要体现在哪些方面？
4、行省制度
引导思考：元朝为什么要建立行省制度？其内容是什么样的？它起到了什么作用？
简评：
小结：行省制度的目的、内容及作用。
本目小结：忽必烈继承汗位后对蒙古族的发展也作出积极的贡献，在政治经济等方面很有建树，他也是中国历史上的杰出人物。
[过渡]：我国是一个统一的多民族国家，自古以来，历朝历代都对民族的发展起了积极的推动作用，元朝就促进、加强了民族融合。那么，元朝的民族融合到底得到了怎样的发展呢？
三、民族融合的发展
引导思考：（1）元朝的民族融合为什么会有很大的发展？（2）元朝的民族融合表现在哪些方面？（3）元朝的民族融合有什么历史意义？
简评：
小结：元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又促进了各族经济文化的发展。
[引导思考与讨论]：
（1）元朝在我国历史上有什么贡献？
（2）学习了本课后有何启示？你觉得其中哪些内容值得你思考？
简评：思维活跃，能联系实际，言之有理。学习历史的一个重要作用就是从历史中吸取经验教训，以史为鉴。
回顾相关内容，回答问题（契丹—辽、党项族—西夏、女真族—金）。
仔细欣赏图片及阅读课本导入框内容，感受、思考。
A：迅速阅读教材该目下正文、小字内容，寻找相关信息，做必要的批注。B：交流、总结、发言。С：参与教材“动脑筋”通过讨论解决问题，认识蒙古政权建立的作用。 参考课前收集的资料，结合教材提示，分组讨论，然后选派一两名代表发言。
A：:迅速阅读教材该目下第一自然段及小字内容，解决：（1）元朝是怎样建立的？
（2）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”是谁的名言？等问题。
B：在老师的指导下重点了解元朝的建立及统一过程、文天祥的抗元斗争史实。
С：讲述搜集的有关文天祥的故事。
D:各抒己见、畅所欲言。
A：阅读教材该目下第二段内容，批注、归纳。B：交流、发言、总结：（1）忽必烈重视农业；（2）开凿水陆交通运输；（3）商业——大都繁荣；（4）意大利旅行家马可?波罗来华，著有《马可?波罗行纪》。
A：阅读教材该目下第三段内容，批注、归纳。B：交流、发言、概括、总结。
A：阅读教材本目内容， 结合自己的认识，比较、交流、概括。 B：选派学生代表总结发言。С：学生之间自评、互评。D:参与教材P70“动脑筋”,各抒己见、畅所欲言。（可在课下进行）
按四小组分组（各抒己见，畅所欲言）实施课前策划，展开交流、讨论。
展示幻灯片1、2： 蒙古族的服饰、生活习俗等图片。
展示幻灯片3、4：一、“一代天骄”统一蒙古、问题（1）、（2）、（3）。教材P67“动脑筋”
展示幻灯片5：《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片。
播放介绍成吉思汗生平事迹的录音。
播放文天祥抗元斗争经过的录音介绍。
展示幻灯片6： 教材P68“动脑筋”。 展示幻灯片7：文天祥的《过零丁洋》和《正气歌》。
展示幻灯片9、10： 问题及总结。
展示幻灯片11：元朝的运河和海运航线图。
展示幻灯片12：《元朝的疆域》图。
播放介绍行省制度的录音。
播放介绍忽必烈生平事迹的录音。
展示幻灯片13：元朝民族融合图片。 展示幻灯片14：元朝民族融合的四大表现及历史意义。
展示幻灯片15：[思考与讨论]
为使学生尽快进入教学课堂创设情境，激发学习兴趣。
通过提问与思考，引导学生对知识进行归纳和总结。
培养学生逐步通过图、文、声等解决相关的历史问题的能力。
使学生认识成吉思汗的历史功绩,给予正确的评价。并从他的身上明白有些道理，培养坚强的意志。
通过学习文天祥等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。
通过合作交流，运用已有的历史知识解决现实问题。
通过提问与思考，引导学生对知识进行归纳和总结。
利用多媒体展示一些图片、地图、播放录音，用声、图、文的形式让学生直接感受，引发思考，实施探究式学习,从而培养学生的历史比较分析能力。
引导学生思考，培养学生充分利用教材自主解决问题的能力。
认识元朝在中国古代史上的历史地位。 培养学生全面、辨证地分析和评价历史事件的能力。课
堂
总
结
1、对学生课前的充分准备给予肯定，对课堂中发言积极的学生进行表扬、鼓励，对有独到见解的学生可建议其课下以书面形式呈报自己的观点，其后可向班级、学校推荐。
2、[老师总结、拓展]：本节课，我们了解了蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况，认识了元朝在中国古代史上的历史地位。成吉思汗的史实让我们懂得了“没有人能随随便便成功”道理，从而要努力学习，同时培养坚强意志。从文天祥身上我们又领略了一个坚持信仰，视死如归的英雄人物的气概。这都将使我们获益匪浅。学习历史不但要了解历史史实、历史人物和历史事件，重要的是从历史当中汲取养分，这样才能真正有提高、有收获。
3、 [作业]①课后习题。②将课堂中展示的学习成果，形成文字并编写历史小报。③继续探究性讨论会。板
书
设
计
蒙古的兴起和元朝的建立社会经济发展
↑蒙古的兴起—→ 统一蒙古—→统一全国—→民族融合
行省制度 教学反思
在这节课的讲授过程中，我充分运用多媒体技术手段，学生学习兴趣浓厚，积极性也提高了，气氛活跃，使课堂效果焕然一新。设问激疑，引发学生创造性思维；能运用发展性教学评价来评价学生、帮助学生，使学生个性得以培养，还能体现了学生自主参与教学过程，大大体现以学生发展为本的教学理念；教师大胆放手，充当学习活动的组织者，引导者、参与者，学生是参与者、发展者，师生平等，使师生形成“学习共同体”，实现教学相长。值得提出的是，课前搜集、整理资料需要老师作出认真的指导、引导；学生讨论、辩论需要做好充分准备，需要有效的组织、时间的控制。否则，本课在课堂中开放与高效可能难两不误，会导致有限的课堂时间和教学内容发生矛盾。另外，其中有些[小结]可放手由学生来进行。当然，在教学中我也发现了很多问题，我一定不断提高自身的素质，不断学习新的教学理念，教学策略和方法，充分发挥学生的主动性和主体作用，使自己的教学工作有更大的进步。 教师活动运用媒体学生自主活动
图注：
开 始
教学流程图
蒙古族服饰、生活习俗等图片
忽必烈像、录音文天祥像、录音、诗文元朝的运河和海运航线图。
回顾，思考，解答读教材，感受，思考参与P67动脑筋、讨论、发言
读教材、聆听、思考、寻找相关信息参与P68“动脑筋”读教材、地图、思考、总结、发言
回顾旧知识，提问，导入新课展示第一目标题，提问引导
简评，小结，过渡
展示第二目1、2、3、4小课题，设问激趣
讲解，小结，过渡
展示第三目、提问、引导思考成吉思汗像、录音元朝疆域图、交流、归纳、解答元朝各民族融合图片
分组展开交流、讨论作业
简评，过渡，引导思考
组织探究活动
简评，总结，拓展，板书
参与P69“动脑筋”、讨论
结 束
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