高考以课程标准、考试大纲、考试说明为依据，所以要带领学生学习相关内容，理解它们之间的内在联系，合理利用教材，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。一定要抛弃原来那种以本为“本”的错误做法，更不能跟着某一套资料跑。

 

从总体来说，开始要带领学生对基础知识进行全面的梳理，而不是简单的重复，使学生牢固掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生应用知识分析问题和解决问题的能力；然后，通过对相关知识的重新整合，逐步形成知识网络和知识系统，提高学生对基础知识的理解和记忆的能力；通过适当的习题训练，实现知识的迁移和能力的提升；最后通过定时定量的测试，提高其应试能力。

 

一、一轮复习方法

 

1、师生共同努力，瞄准高考改革的方向

 

在进行系统复习前要制定科学的复习计划，要认真研究上年度本省的考试说明和近三年的高考试题，力图准确把握高考对考生在知识和能力等方面的要求，明确高考命题的方向，并将相关的信息传递给学生。在一轮复习开始之初，我们应用近三年的山东理综生物试题进行定时定量的测试，同时印制了上一年度的山东省考试说明，教师对高考试题、考试说明进行全面的分析与讲解，重点讲解知识的应用方法、能力的体现方法，试题与课本、考试说明之间的关系，让学生领悟高考的特点，结合学生自己做高考试题的情况，总结在复习中应该特别注意的问题。这样做的目的主要是让学生与教师有共同的备考方略和高考目标。

 

2、熟悉基础，提升能力

 

一轮复习应该做到全面、系统、准确地对基础知识进行梳理。复习内容要根据大纲的要求，覆盖所有的知识点，进行地毯式、拉网式清理，不放过任何一个死角。强调对知识的梳理，要求我们要对相关知识进行重新整合，突出重点，以不同于授新课的顺序和方法引导学生掌握知识。

 

对于基础知识，要在熟练与准确方面得到强化，采用疯狂背诵、随机提问、有奖竞答等多种方式，同时还可以提高学生的学习兴趣。

 

此外，在一轮复习中还要正确处理好抓基础和促能力的关系，过分地强调基础，而忽略对学生进行能力的培养将会得不偿失，所以我们对知识的梳理不只是停留在课本的层面上，还应该有适当的加深和拓展。在课堂上应适当选择一些与知识点紧密结合的例题，引导学生对相关的知识点进行分析，在解答习题的过程中加深对所学知识的理解，进而实现知识的迁移和能力的提升，选题原则是不求偏，不求难，力图能反映重点和考点，要有代表性，能够举一反三。

 

3、利用三级知识脑图，构建学科知识网络

 

高考中不少题目是从某一方面引入然后涉及到多个知识点，先简单后复杂，这些题目充分体现了学科内知识的综合。因此构建学科知识体系，完善知识网络结构显得较为重要。生物学的概念、名词、术语相对较多，知识点也比较零散，如何能使学生系统地掌握这些知识，深刻地理解每个概念的内涵、外延，准确把握有关公式、原理、生理过程呢？这是一轮复习中必须重视的问题。复习过程中，我常常要求学生对所学知识要进行分类、比较、归纳、整理和综合，运用图形、图表、或构建概念图的形式加深对知识的理解和强化记忆。每复习完一个知识板块后，要求学生亲自动手构建知识结构网络图，从本质上找出知识之间的联系。

 

4、重视教学方法的研究，努力提高课堂效率

 

课堂是一轮复习的主战场，只有提高课堂效率，才能真正提高一轮复习的质量。要提高课堂效率就必须体现以教师为主导，以学生为主体的原则，把启发式教学贯穿于教学的全过程。教学设计应做到精讲多练，力争让学生多动脑和多动手，在师生互动的过程中提高课堂教学的与效果。生物科要求理解和记忆的名词术语、原理规律等有很多，如果要求学生作简单而机械的记忆，由于没有很好地理解，可能记得不深刻忘得却很快。所以要引导学生在理解的和应用知识的基础上进行记忆。

 

5、重视讲评课，提升学生的应试能力

 

每次测试后我们先做好试题分析，对同一类型的错误和问题归纳整理，使学生明白错误的根源。对于错误较多的问题，要从正面、反面等不同的角度去分析和讨论，举一反三。讲评课要注重对学生进行必要的解题方法指导，要教会学生审题的方法，要求学生做到规范作答等。

 

6、把举一反三工作落后实处

 

纠错工作非常重要，这是众人周知的，但是真正能落到实处的人却少之又少，为什么呢？要用大量的时间，要用大量的精力，并且是来处理做过的题目，总是觉得不如做新试卷有成就感。但是没有这样量的积累，是不可能有质的突破的。要求学生有专门纠错本，给学生留出足够的时间来进行整理，整理时要注重思维过程，而不是仅仅抄一遍原题。

 

二、二轮复习策略

 

专题复习是二轮复习的基本形式，重点强调模块内知识点之间的联系和知识网络的构建。

 

（1）以点带面，重在联系 我们以某个关键字词或社会现象、热点问题等为中心联系多个知识点，对一轮复习构建的知识网络的应用和新知识网络的构建能力的培养。

 

（2）突出主干，强调重点

  

分析近几年的高考可以发现，高考不再以考察知识面为主，而是突出主干知识，而且主干知识不断地重复考查，比如光合作用、遗传变异、细胞亚显微结构、调节免疫等每年都考，我们在第二轮复习中不断地、多角度地进行强调，分析高考可能出现的知识点、切入点，甚至有时让学生判断高考应出在哪里，这样既强调了主干知识也淡化了学生对高考的神秘感。

 

(3) 重视讲评，提高能力

 

每个专题配套两个练习，每个练习少而精，在45分钟之内完成，及时抽样批阅，认真讲评，对错误较多的问题，要从不同角度分析讨论，强调对审题方法和规范答题的要求。在第二轮复习时就要在应试能力方面作以强调，包括如何应对理综考试的时间安排，做题的合理舍弃，这样主要保证理综考试时会做的题目一定能做完，争取在会的知识内容上多得分。 “时间分配很重要，不会题目要丢掉，答题要有规范性、遇题要向书上靠”。

 

三、通过模拟考试，提高应试能力

 

历次大小测验均有学生因答题不规范而造成大量失分。而引起的原因很多，如审题不清、用词不准、思路不清晰等。但这些问题只要我们平时训练稍加注意就可能避免或减少。建议注意以下方面的引导：

 

（1） 审清题目再答题，通过审题知道什么该答，什么详答。

 

（2）答题要分清主次，把握要点。答案要切到要点和关键，更不能前后矛盾，或出现错误。

 

（3）条理清晰，层次分明。主要体现在非选择题上，如实验分析题中的试验目的、试验原理、试验过程、试验结果、试验结论等应明确区分，不能混为一起顺序、层次不分。

 

（4）重视规范性答题的训练，准确用词。生物学术语一定要准确。在对一些现象及过程的描述中应结合题干的信息准确用词。例如“我们要探究植物中某物质对植物生长的抑制作用”。抓住“抑制”导致的现象是生长缓慢或生长不好。而不能用“死亡”代替“缓慢”等。又如酶活性的描述中是“活性降低”还是“失活”应明确区分。逆向思维检查答案的准确和全面性，最好第一遍做完（问题解决了），不要依赖第二遍检查，没有特殊理由，不要推翻第一遍的答案。

   （5）在“老师看得清”的前提下，尽量写快些，留有更多的时间进行审题。

   （6）进行积极的心理暗示：摆正自己的位置：在实践面前人人平等的，对所有的考生来讲都和你一样，不焦虑，踏踏实实复习会有好的效果。从自己实际出发，要有一颗平常心。雄心壮志是复习的动力，追求更好，不妨冲一冲，但心态要好。多和自己比。考出自己的水平就是成功。昂首挺胸增信心，遇事顺其自然（过好每一天）。考前几天，学习与生活也应保持有序化。

 

复习备考是一个系统工程，若能紧张、有序且高效地进行，就可以充分发挥学生的学习潜能，在高考中充分展现自己的风采。 

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/176726.html

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