摘要：学案教学是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究的一种教学活动。它对教师、学生提出了全新的要求，引导学生自主学习、自主探究。中学阶段的学案教学仍存在许多问题，在教学中仍需不断探索、不断完善。
关键词：中学数学，学案教学，研究
为适应现代教学改革，打造高效课堂，我们数学教研组尝试了学案教学法，对课堂教学进行了大规模的改革，对教学起到了积极促进的作用。此次的教学改革，虽然谈不上经验，但经过两学年的尝试与探索，我们对学案教学有了一定的认识并取得了良好效果。以下是我们在学案教学实施过程中总结的一部分见解：
一、对学案教学的认识
学案教学是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究的一种教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动——探究”提供课堂时空。学案不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于调动学生的积极性，开启学生智慧，发展学生掌握知识和运用知识的能力；前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心。
二、学案的基本构成
学案设计主要内容不能一成不变，我们大体归类总结出以下基本要素：
1、课题和课型。学案的类型可有新授课和复习课之分，在设计和教学过程中侧重点有所不同。
2、学习目标。学习目标可包括知识目标、能力目标和觉悟目标，能让学生懂得应掌握哪些内容、掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。
3、与前后知识的联系。它能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整科学的知识体系。
4、重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生想方设法重点突破。
5、学习过程。学案一般为学生学习探究的过程，因此设计中要注意梯度与难度，适合学生的认知规律，这是整个学案的重心所在。
6、巩固练习。这也是学案中的基本要素，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验学生的学习效果，培养多种能力。
7、链接中考。
要让同学们了解所学内容在中考中是怎样考察的，以什么形式、题型、材料来设计问题，难度如何，从而启发学生思维，规范学生解题。
8、课堂小结。主要由学生来总结所学的主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时总结得与失，弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠账人。
三、学案教学对教师的要求
1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
2、有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
3、问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
4、应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，让一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
四、实施学案教学的优点与问题
1、帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率，对学习新课的作用尤其明显。
2、教师可以方便、清楚地知道学生理解了什么、解决了哪些问题、不理解什么、存在什么问题和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。
3、为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。来自学生的原味思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升教学生动性会产生可以预期的作用。
4、有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习水平。学案的完成便于教师指导检查学生书写规范，尤其是一些数学步骤，培养良好的学习习惯。
5、学生有时不能正确地使用学案，对教师设计的学案意图存在差异，致使学案的使用达不到预期的目的；使教材成了无用的课本，完全不被同学们使用，有课本和学案发生冲突的现象。
学案教学中还有许多亟待完善和解决的问题，还需在教学中不断改革、不断完善。
来源：233网校论文中心，作者：高光江
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