物理学科作为一门自然科学，既有其贴近生活的一面，又有其抽象的一面，学好物理，要求学生既要有观察能力，能从生活中获取知识，又要有一定的分析和逻辑推理能力，在高考和实际问题的分析中，可能出现错误的知识点很多，具有个性化，但归纳起来也有一定的规律可循，有些错误是常见的，具有普遍性。

　　1、“直接经验”根深蒂固

在日常生活中，一个物体放在地面上，用力向哪个方向拉物体，它就会向哪个方向运动，这是常见的现象，也是学生在生活中得到的“直接经验”，这种“经验”在学生的头脑中可以说是“根深蒂固”的，直接影响到学生对运动问题的分析。关于物体的运动方向与受力方向，如果单独考察，学生都知道：物体的加速度方向与合外力的方向是一致的，速度方向可以与合外力的方向有任意夹角。但在“潜意识”中，学生总是以为速度方向与合外力的方向相同。

例 一个物体静止在光滑的水平地面上，在外力F作用下开始运动，经时间t，保持力F的大小不变，而将力反向，经时间t，再将力F反向……。试分析物体的运动情况。

分析：在此类问题中，学生很容易回答物体做往复运动。其错误的根源就在于认为物体的运动方向总与外力的方向一致。解决此类问题可以运用图象法，即作出物体的V—t图象。如图，从图中可以看出，此过程中物体的速度和位移方向一直没有改变，说明物体是向一个方向运动的。

　　2、丢重力现象

在对物体进行受力分析时，重力是最常见的，也许正是因为其常见，受力分析时最容易丢掉的就是重力。

例 小球从距地H处由静止落下，掉进泥潭里，陷入的深度为h，重力加速度为g，求泥潭对小球的平均阻力。

分析：对该题进行分析时，学生知道使用动能定理解题比较方便，但很多学生在计算重力做功时，丢掉了在泥潭中运动时重力做的功，得到的结果是f=mgH/h。而正确答案是f=mg（H+h）/h。正是这个原因，在高考中曾经连续两年对此过程进行了考察，只是把泥潭换成了软垫，这在高考中是绝无仅有的。另一方面，学生丢重力的现象还体现在“卫星”问题上，如卫星因为受到稀薄空气的阻力作用，高度逐渐降低的过程中，分析其速度的变化，很多学生错误的认为此过程中只有空气阻力对卫星做负功，卫星的动能减小，所以速度减小，而忽略了此过程中引力对物体做的功。在处理竖直放置的弹簧问题时，丢重力现象更是常见，学生往往认为从高处落下的物体从接触弹簧就开始减速。重力是最常见的力，在分析受力时应当首先分析重力并画出受力示意图，就可以避免类似问题的出现。

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