这是由江苏建湖上冈中学崔尧山老师实验并总结的。物理复习中实现“知识立体化”主要有两个方面：一是以大纲要求，突破教材原有的章节顺序，根据知识成份、结构以及它们的内在联系，巧妙地把知识进行重新梳理和组织，从全貌到单个、从外延到内涵、从理解到掌握以使灵活运用，形成多层次的知识立体感；二是精心设计具有单项针对性和综合运用性的立体习题，适时检查对知识的理解和掌握的程度，训练灵活运用知识的能力，强化知识立体模型，使学生对知识的理解和运用达到尽善尽美的程度。
第一方面：形成知识立体模型复习中使学生形成知识立体模型，主要是采用分析比较，归纳演绎、渗透联想等思维方法，尊重知识发展规律和相互依存的关系的基础上进行以下三个程序：1．分析知识的内在联系，抽出知识主线组成主骨架。分析现行高中物理教材，它构成的知识体系的主骨架是三条主线：一是力和运动；二是冲量和动量；三是功和能；如果有目的地按这三条主线去安排复习教材、组织讨论、寻找各部分之间的联系和发展，就容易把握知识的主要方面。例如功和能，可以根据：教材中哪些部分含有功和能的概念？哪些规律是功和能的运用和发展？从同一信息来源出发沿力学、热学、电磁学、光学、原子物理学等不同方向去分析探索，明白功和能在各部分知识中的主导作用，使其自然地把握住功和能这条主线。一旦理解掌握教材中的知识主线，就会有的放矢地去认识现象，掌握规律，巩固旧知识，启迪新知识，这实际上掌握了探求问题真谛的金钥匙。
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