研究内容
1、学生方程式记不熟，经常写错。
2、方程式不会配平。
3、方程式经常遗漏条件、气体沉淀符号。
4、不会运用化学方程式解释生活、生产中的实际问题。
5、不会运用化学方程式分析题目，培养逻辑思维能力。
本课题研究的主要目标
1、认识化学学习中什么内容为基础知识，从哪些方面分析和挖掘，指导以后自学能力的提高。
2、建立一种长效机制，帮助大多数的同学更好的记忆和运用化学反应方程式。
3、从化学反应方程式的角度认识和理解化学反应的含义和化学反应的本质。
4.提高试卷中化学反应方程式的考察的分数的获取量。
5、注重过程与方法目标，交给学生记忆不同类型化学方程式的方法，让学生自己探究未学的化学方程式，提高自学能力和利用信息提取知识的能力。
本课题研究的方法和手段：
1、加大检查的力度，每节课的课前必须检查化学反应方程式，加大化学反应得落实力度。利用好检测纸，高校科研小组成员每天都要提出2-3个方程式的问题向其他小组进行检查，把结果汇总给学科班长。
2、 化学科研小组成员作为本班的化学督导员，每周多向班内的弱科同学督促检查落实。并统计好高效科研小组
3.小组长及时督促本组内的弱科同学对于基础知识的落实情况，并每周报与老师。积极参与学校的课程培训，努力跟上学校领导的路子。
4.积极参与集体备课，参与学案编制，尽可能使设计的探究问题更有效。
5.课前做好学生培训工作，使学生对整节课的安排有底。
6.利用好化学科研小组，通过他们带动全班学生的学习积极性，积极参与讨论。化学科研小组要及时反馈学生的问题与建议，使教师能够掌握学生的情况。
7.培训好学科班长，激发工作积极性，能够自动自发地工作。
8.精心进行个人备课，设计好课堂的各个环节，预设可能出现的情况，对课堂的“三量”有总体的设计和落实措施。
9.组织学生积极进行课下的学科实践。
研究步骤：
1、利用化学资源辅助方程式教学，涉及到生活的方方面面，它更多的是学生主动获得方程式的过程。
2、学生是活动的主体，所以学生应成为活动的组织者与参与者，教师是引领者与协助组织者。
3、充分发挥学科班长的带头人作用
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