如：教学生字“对”时，学生就会用以学过的“村”，换偏旁识记。教学“牛”字，学生马上会想起前面已经学过了“生”，可用“去一笔”的方法识记。学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是单人旁,女人他是女字旁，地是土字旁。
学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。这样，学生在学习生字时，可总结一些自己发现的识字方法，这些方法，使他们记起生字来既简单，又有效。在识字过程中，他们体验到了成功，体验到了学习的乐趣，自然成了识字的主人，所以在以后的学习中，他们会选择方法，主动运用，逐步形成独立思考的能力。
对于一些笔画简单的生字，学生掌握起来还容易一些，但对于一些较复杂的生字，学生掌握就有一定的难度，对此，我引导学生用编故事、编谜语的方法进行识记。如：教学“裹”这个字时，我说：“同学们，老师说一个谜语，你们猜猜是什么字，‘苹果藏在衣服里’。”学生当然猜不出来，老师写出了生字，学生恍然大悟，边笑边议论，他们在老师形象风趣的语言中，巧妙地记住了生字。课余时间，师生互相猜谜，强化识字效果。
如：躲——身后藏着一朵花
雪——大雨把山冲倒了
树——又来到村中
闹——大门里面有超市
… …
学生在学着编谜语、顺口溜的过程中，分析字形，理解字义，抓住特点，轻松识记。这样调动了学生的积极性，培养了学生的学习兴趣，既攻破了难点，把枯燥无味的识字教学变成了趣味盎然的自主识记，又培养了学生的想象力、创造力、思维力
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