学习成绩与智力有关系吗？

家长问：沃教学，孩子的学习成绩与智力有关联吗？从小到大，四周的人和学校老师都夸我孩子聪明，孩子成绩也始终很优秀。但到了高中后，尤其是到之后，发现他的学习动力没那么足了，学习成绩也呈现了显明下滑趋势，您帮我分析分析，谢谢！

沃传授答：家长你好，你对孩子的描写不太详细，比方孩子测验名次怎么样，没动力的重要表现是什么等等。所以我不能正确的说你孩子的问题是什么。

但能够给你讲我在计划中常常碰到的且与你的孩子大体有些相似的一种学生类型。我常遇到这样一品种型的孩子，这种孩子在父母、老师眼里很聪明，同时也表示出自我束缚力差、学习状况勤散、留神力不集中等不良习惯，（ ）所以学习成绩也很普通。此类型学生可称为“得过且过型”。我发明这种学生不是学不好，而是不明白为什么而学，所以学习往往不动力、比较懒惰、安于现状、性很差、自律性也不好。

我在广州规划过一位高三学生，他家长告诉我，这个孩子小学初中学习成绩都很优良，老师都夸他聪明。但进入高中后状态就变了，首先学习立场上变更了，不再那么爱学习，反而变得尤其是进入高三后，最大的问题是当初没有进入高三状态，终日仍是像高一高二一样，一点缓和感都没有。天天回家第一件事就是看电视或上网听歌，家人说多了他会顶撞，表现出腻烦的情感。我和这位孩子谈的时候，我问他有没有想好当前干什么？他说不晓得，并且反诘道：“我为什么要知道以后干什么？”这阐明了他素来没有好好地思考过这个问题，对于他来说，这似乎不是个问题。他有他的逻辑，他以为父母都是公务员，家景也不错，安居乐业，没必要思考那么远。所以这个孩子学习无比被动，督促一句动一下，学习成绩也不会好。

当我对他的能力、兴趣和人格进行评估后，我吃惊的发现，这个孩子有9项能力都是超常的，而存在这种能力的人是1/5000，所以这个孩子能力上相对没有问题。但对其职业范畴剖析发现，（ ）他没有本人特殊感兴趣的职业。于是，我依据他的潜能上风和人格特点,生活，和他讨论后断定了毕生的目标——当一名世界顶级的生物学家，而且和他探讨制订了实现这个目标的具体打算和详细步骤。后来，他的家长告知我，这个孩子规划后就像变了一个人似的，十分自动勤恳的学习，固然，最后成果没有如他所愿进入海内一流的高校，但也实现了本科的欲望，这在他的老师和家长眼里也算是个奇观。

所以对于这种孩子，要害点还是在于懂得他，而后给他信念和盼望，根据其人格、潜能及兴趣确立他认可、且适合他的核心目标，那么，这种孩子的学习潜能就能很好的激发出来。兴许，有些家长会有疑难，良多家长也给孩子确立了大学的目标，而且时常给他强调，但他就是不尽力，这又是为什么呢？对这种孩子，虽然症结点在于确立目标，但确立目标要讲科学，讲方式，只有他自己爱好的、认可的、有能力到达的且合适他的人格特点的目标才是有效的目标，才是可行的目标，这也才能把他的学习动力激发出来，由被动学习变为主动学习。

所以，对比拟聪慧的学生，其学习成绩进步的瓶颈不在于其学习才能，而在于其人生中心目标的确立，也就是让他清楚为什么而学？只有让他想明确这个问题了，他才能真正从心坎深处激发出强劲的学习能源。而人生核心目标确实立，须要讲求迷信，需要根据其个人兴致、潜能跟人格特色来综合斟酌，这样才干真正找到他想要的，他认可的目的，能力真正激发出其强盛的潜能。个别来说，这种孩子只有确破的其核心目标，其学习成就会提高很快。

[：勤学如春起之苗]

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